volcano47

Ne rien tenter , même le début (ln e^3, tout de même !) me semble témoigner d'un manque...disons un manque  d'intérêt pour éviter toute polémique.

C'est bientôt la rentrée, il faut se dépêcher , c'est ça ? trop tard pour apprendre le cours !

En fait tout repose en gros sur :

Ln(ab) Lna+Lnb et donc Ln ( a/b )= Ln a -Ln b

Ln (x^n) = n Lnx

dérivée de x^n = nx ^(n-1) et inversement primitive de x^n =x^(n+1) /(n+1) 

à toi de raccorder les différents bouts

Jules X tu me sembles "antiseptique" 

encore un exemple qui illustre ce qui a été souvent dit ici : il semble que nous n'aurons pas de nouvelles de Doudou 02 qui a peut-être trouvé l'explication ailleurs (erreur d'énoncé ? erreur dans la transmission de l'énoncé ? nous ne saurons peut-être jamais , le demandeur est passé à autre chose.

doc 2 : solide ----> gazeux (sublimation)

doc 4 : preciser que la lave, elle, se solidifie (en se refroidissant)

liquide devient solide : eau ----> glace (en hiver)

solide ----> liquide : l'inverse 

déjà, c'est vrai pour la conjoncture concernant AG et EF il faudrait vérifier si c'est bien l'énoncé 

(pzorba75, arrête de râler, tu es encore pire que moi ! on a un élève qui donne ses résultats, contrairement à tant d'autres , autant l'encourager ! c'est fatiguant à force…)

oui, bien sûr ! merci Barbidoux et salut ! (comme quoi il faut se relire)

On procède comme dans |R   le discriminant semble bien être 16i² = (4i) ² donc après sauf étourderie, je trouve z =2(V3+1) et 2 (V3-1) ; tu dois savoir retrouver ça et vérifier que je ne me suis pas trompé

OM =i +j où i et j sont les vecteurs unitaires. Tout point P dans le plan est défini par ses coordonnées x et y telles que OP =x i +y j  par définition . Pour x =y =1, on a le point M dont x=1 et y =1 sont les coordonnées.

A sym de O par rapport à I signifie que I est le milieu de OA et vectoriellement : OI  = IA ou donc  encore OI + IA =  OA = 2OI donc Xa =2 et Ya =0; de même Xb = 0 et Yb =2 

les omposantes d'un vecteur comme AM sont (Xm-Xa) et (Ym -Ya ) (voir cours) donc AM = (1-2 ; 1-0 ) = (-1 ; 1 )

Prends ta tête à deux mains et si ce que je viens d'écrire ne t'évoque aucun souvenir de cours, il faudrait mieux commencer par l'apprendre (ce cours) , sinon, c 'est pas la peine 

à mettre droit : un peu d'attention, quand même ! c'est pas très compliqué

Il ne faut rien exagérer ! et puis tout dépend de ce qu'on envisage après : si on veut faire des sciences humaines (histoire, socio, anthropologie, économie…) ou pas de sciences du tout (on a le droit !) des notes autour de 10 suffisent largement. Même pour faire des sciences physiques à la rigueur (sauf si on vise vraiment des concours du genre ENS, X, etc...). On dit que les physiciens sont des matheux ratés, ce n'est pas complétement idiot….même s'il n' y a pas que ça !  Et puis parfois le goût des maths vient après le bac, avec un peu plus de maturité. C'est surtout une question d'habitude. Des choses "décantent" et deviennent familières avec le temps.

ceci dit,  il faut regarder et comprendre  son cours en regardant les démonstrations : ça c'est vraiment important. On n'apprend pas des "formules" ; ce n'est pas de la magie noire.

Un double exemple : pourquoi une fonction est-elle croissante sur un intervalle où sa dérivée est positive (et inversement décroissante…) ? Pourquoi la valeur de la dérivée en en point est elle le coefficient directeur de la tangente en ce point?  Si tu comprends des choses comme ça , c'est que tu as assimilé (et donc d'abord lu attentivement) le cours correspondant. Remarque, c'est un peu pareil en physique : pourquoi retenir que la période d'un pendule simple pour de faibles amplitude est T=2pi V (l/g) ? si tu vois de quoi ça sort (l'équation du mouvement) tu le retiendras  sans problème.

Donc, pas de panique, l'avenir n'est pas bouché si on ne s'appelle pas Pascal ou Gauss ou Hilbert ou Lagrange !

ton problème , en plus est en sciences physique ? donc cours, démonstrations, tout ce que j'ai dit reste valable .

le webmaster devrait donc interdire de site tout ceux (élèves) qui n'ont pas dûment remercié (personnellement je m'en tamponne)  ou manifesté qu'ils ont compris et que c'est fini pour ce problème précis (là, c'est plus intéressant pour tout le monde) ? sinon, que vient-il faire là-dedans ? Faire du tri sélectif parmi les demandeurs ?Il ne resterait plus beaucoup de monde !

A mon avis, le vrai problème, je l'ai déjà écrit ici, c'est que les collégiens et lycéens n'ont en majorité qu'une attitude consumériste devant ce site: on ne retourne pas chez Carrefour pour dire à la caissière que la boite de pâté était bonne. Ici, c'est pareil : quand c'est fini, c'est fini ! ou bien on change de boutique en espérant qu'ailleurs on aura la solution complète et même convenablement rédigée (si cette notion a encore un sens , ce qui n'est pas sûr). D'ailleurs, le nombre des demandes s'accélèrent en général quand on approche du dernier week end de vacances scolaires et qu'il y a quelque chose à rendre le lundi de la rentrée.

tu ne comprends pas comment on se sert de la calculatrice ? Dans ce premier cas, il doit y avoir un tas de tutoriels en ligne selon les marques et les types de matériel.

ou bien ce qu'est un tableau de variation, comment on lit les racines , bref,  comment on trace une courbe ? mais là c'est d'abord le cours qu'il faut connaître

lis le mode d'emploi de la calculatrice et surtout , essaye de comprendre ce que signifie "tracer une courbe" parce que appuyer sur un bouton , c'est bien joli mais….

pour commencer le boulot

b )fait (AB+BC)² (étant entendu que le 1a est du cours) ; tu développes et il apparait 2 AB.BC le PS demandé; le reste est connu numériquement

je trouve AB.BC = -81/2 (<0 car l'angle des deux vecteurs est > 180° donc son cos est négatif). Puis BA.BC = -  AB.BC car AB = -BA

c) BA.BC = | BA| |BC| cos ABC =| BA|.|BH| par définition du cosinus dans le triangle HAB

donc BA.BC=  = 81/2 = 6.BH (BH =6,75) sauf étourderie

ensuite cherche un peu après avoir revu le cours

tu demandes si la dérivée de g(x) =(2x+4) exp 2x est (2x+4), c'est bien ça que tu veux dire ?

si c'est ça , la réponse est non ! g(x) est un produit de u(x) = 2x+4 et de v (x) = exp 2x (ou noté encore e^2x ) et donc g(x) =u' v +u v'

si tu ne regardes même pas ton cours, je ne peux rien pour toi ; je réalise que tout ce que nous t'avons dit jusqu'à présent ne te sert à rien. 

x² est toujours positif , quelque soit le signe de x parce que (règle des signes ) : (-) mult par (-)  = (+) et (+) mult (+) = (+) aussi

donc - x² est toujours négatif , que x tende vers + oo ou vers - oo

et ici -x² tend donc vers - oo quand x -----> + ou - oo ; et f(x) est équivallente (à l'infini) à son terme de plus haut degré qui est -x².

un tableau de variation c'est l' étude du signe de la dérivée pour déterminer les zones (les valeurs de la variable) pour lesquelles la fonction décroît (la tangente "descend" quand x croit) ou bien croit (la tangente "monte" quand….) ;

tangente "descend" , droite à coefficient directeur négatif , dérivée négative =======> pour toutes les valeurs de x pour lesquelles la dérivée est négative, la fonction décroit . Ici quand 2x+5 <0, f(x) décroit

ET INVERSEMENT (je ne refais pas tout mon baratin ; baratin qui est du cours tout de même, donc qu'il faudrait apprendre )

Il y a 7 heures, Denis CAMUS a dit :

Bonjour,

Il y a encore beaucoup de gens qui savent ce que cela veut dire ? ?

j'e espère que toi Denis Camus sait ce que cela veut dire ! (sinon, recherche sur Internet "exposition", "vitesse" ; même si c'est automatique, ça existe encore !)

pour montrer que -1-2i = est solution, on remplace z par cette valeur et on arrive bien à 1-3i =1-3i qui est indiscutablement vrai, donc z est LE nombre qui vérifie (= est solution) l'équation de départ. Mais en effet celui qui a fait la correction a procédé en deux étapes: il a mis le membre de gauche sous forme A+iB et le membre de droite sous forme A'+iB' et comme A+iB =A'+i B' c'est que la solution est bien -1-2i.

Je n'aurais pas dit les deux "évaluations " suivantes mais passons sur la sémantique...

Idem pour le deuxième, cette fois -ci avec z =- i.

Il n' y a pas de mystère . Ou alors ce n'était pas la question ?

IL S'agit en fait d'un devoir de français : il suffit de lire avec attention le texte  , il contient les réponses. Donc, si tu es vraiment en première, te donner ces réponses reviendrait à t'injurier en considérant que tu ne comprends pas un simple article de journal. Je m'y refuses absolument.

les indices (U1, R1 etc …) sont peu lisibles et si tu n'as pas de réponse ,c'est qu'il y a des doutes sur la figure. Essaye une vraie photo avec un vrai appareil photo ou alors en éclairant le texte pour prendre au moins au 1/125 de seconde , parce que là….

oui, il faut aussi connaître un minimum le cours et ne pas rester paralysée devant le texte

pour ex 2 : g(x) = (2x+4) e^2x est un produit de deux fonctions g(x) = u(x) v(x) avec u =2x+4 et v =e^2x

tu DOIS savoir que g'(x) =u'v +u v' sinon, c'est pas la peine

de plus v(x) =e^2x est une composition de la fonction linéaire w(x) = 2x et de la fonction  exponentielle h(w) = e^w ; on peut écrire v(x) = h(w(x))

la fonction v' dérivée par rapport à x est donc v'(x) =h'/w .  w' /x c'est aussi un résultat du cours sur les fonctions composées

(pour se rappeler on peut noter comme en physique) : (dv/dx) = (dh/dw) . ( dw/dx) c'est comme si on simplifiait par dw)

bref : v'(x) = 2 (e^2x ) et tu remplaces donc avec u'(x) =2 :

g'(x) = 2 e^2x +  (2x+4) 2 e^2x =2 e^2x (2x+5) est la dérivée recherchée. 2e^2x >0 qqsoit x (les exponentielles sont positives )le signe de g' dépend donc uniquement du signe de 2x+5 

à toi...

En plus des formules, même si tu ne te destines pas aux sciences , tu peux essayer de comprendre le principe des intérêts composés ou de la croissance géométrique en générale. Regarde ton cours, regarde des sites internet en tapant "progression géométrique" sur un moteur de recherche. Il y a souvent de bonnes explications , or, quand on a compris , on se souvient, il n' y a pas de mystère.

En fait , les jeunes sont consommateurs ou "consumerist" et en ce sens , ils ont été bien formatés. 

Ce qui m'étonne aussi, c'est que la plupart des sujets traités peuvent certainement se trouver dans des cours ou des vidéos (il y en a de bon(ne)s en sciences notamment et en maths) avec en prime des animations, des graphes plus beaux encore que ceux de Barbidoux .

Mais on a l'impression que c'est un domaine inconnu des ados et qu'ils sont incapables d'aller y chercher des informations : Internet c'est pour eux uniquement le domaine de la c.....il est vrai que dans ce domaine , il n' y a pas besoin de chercher longtemps

(C'est vrai Barbidoux...)

mais ce qui m'attriste c'est que sur ce site,  nous ne saurons sans doute jamais si ce que nous (Jules X inclus) avons envoyé à cette demandeuse a servi à quelque chose, c'est à dire si ça a été lu  puis, si oui,  si ça a constitué au moins un éclaircissement .

C'est un peu  pour ça que je me fais de plus en plus rare sur ce site .

il suffit de faire des petits dessins en ne considérant que des points (les centres des astres en question) et des calculs numériques sur la loi F =Gmm' /d² 

Tu as une calculette au moins aussi bonne que la mienne. Ne pas se planter dans les unités SI : des mètres et des kg 

Pour les puissances de 10 (ou les exponentielles en général) se souvenir que 10^p . 10 ^q  = 10 ^(p+q) que p et q soient positifs ou non