volcano47

si parce que nm signifie 10^ (-9) m (nanomètre) ; un sous multiple du mètre , c'est une longueur.

il doit manquer quelques données

bonjour

1)Les photos sont dégueulasses, bougées, pratiquement illisibles, c'est du vite fait ; je bâcle donc moi aussi la réponse .

2) il s'agit plus d'un devoir de français que de science parce que les termes de fusion ou condensation, etc ...qui désignent les changements d'état sont des termes courants et dont on peut trouver les définitions (avec des vidéos en plus !) sur Internet , pour peut qu'on veuille un peu forcer

Tu comprends bien qu'il est invraisemblable qu'un prof donne justement des exercices sur un cours qu'il n' a pas fait. 

Pour la comète, pendant la descente, la vitesse est constante , donc l'accélération nulle, donc la somme du poids (poids dû à l'attraction par la comète) et de la force de freinage est nulle. Somme des forces nulles implique mouvement rectiligne uniforme. Si tu n' as pas vu ça en cours ! C'est le principe fondamental de la dynamique tout de même (ou principe d'inertie).

Le poids de la sonde spatiale est m g' comme sur terre mais g', l'accélération de la pesanteur est très faible puisque g' = G M/r² (comme partout) où G est une notation suffisamment connue, M la masse du corps attractif (ici la comète infiniment moins massive que la terre) et r la distance de la sonde au centre de la comète (sphérique pour simplifier). Tu as FORCEMENT vu tout ça en cours. Et c'est sur ton livre.

La masse de la sonde est évidemment la même : c'est la quantité de matière , l'ensemble des particules et atomes qui composent la sonde et c'est la même chose partout ; seul le poids comme je viens de le dire est différent de celui sur la terre ou ailleurs.

Si on demande des calculs numériques, je suppose qu'on donne G, M la masse de la comète , M' masse de la terre , les dimensions de la comète (le terme r )

Sinon, ça n' a pas de sens. Ce n'est pas le prof d'histoire qui a donné le sujet, j'imagine.

j'oubliais : la sonde rebondis élastiquement en décrivant une parabole comme une balle élastique (là, c'est le sol qui devait être un peu élastique) dans le repère de la comète. Dans son propre repère le robot est immobile par définition (trajectoire =ensemble des points occupés dans l'espace au cours du mouvement)

traiangle OAM isocèle : angles x, x, pi-2x donc angle BOM =2x

on mène si on mène la hauteur issue de O dans le tringle AOM, elle coupe AM en J 

Ce triangle est isocèle car OA=OM donc OJ est médiane et AJ=AM/2

aire (AOJ)= (AOM)/2 (je note les aires entre parenthèses)

(AMB)=  AM.MB/2 (triangle rectangle en M) 

(AOJ) = (AOM)/2 et ( AOJ) = (AMB) /4 puisque AJ= AM/2 et OJ= BM/2

(OMB)= (AMB) - (AOM) = 4(AOJ) - 2(AOJ) =2(AOJ) = (AOM) 

sauf étourderie d'écriture

si tu n'as pas de cours sur ce chapitre , tu peux répondre en cochant une des deux cases suivantes

1- le professeur a dit : essayez de chercher des réponses sur Internet mais de toute façon , on en rediscutera après, ce n'est pas grave.

2- le professeur a dit : je vais vous aligner, j'veux pas le savoir ! et en ce cas, c'est un con.

je ne sais pas si on parle encore des combinaisons de n objets p à p en seconde (et même après d'ailleurs). Comme les animaux sont peu nombreux, on peut visualiser le nombre de combinaisons (de photos possibles) en les écrivant toutes mais c'est un peu lourd (LD1D2, LD1C1, etc...étant entendu que l'ordre sur la photo n' a effectivement pas d'importance, donc il y a des doublons comme LD1D2 et LD2D1 ) . Mais en fait , Barbidoux me semble faire une erreur de frappe car

(1.2.3.4.5)/(1.2.3)(1.2) ( qui est Cnp avec n=5 et p=3 donne bien 10 et pas 5. Ce qui ne change rien au principe, bien sûr mais ne donne que 10%.

12-b (principe de l'action et de la réaction ; mais comprends tu ce que signifient les mots sens, direction, valeur ? ce qu'on représente par un vecteur)

13-b ( c'est du vulgaire cours trouvable dans ton bouquin, ou sur Internet d'ailleurs)

14-b (si tu ne comprends pas la différence entre masse , qui est une quantité de matière, et poids  , qui est une force, il faut d'abord revoir tout ça)

donc comme tu n'as rien tenté, je te laisse un peu feuilleter le cours d'abord avant de continuer ou de laisser un autre continuer.

gege 2004, j'ai l'impression que tu es dans le grand bain sans avoir pied. Si quelque chose n'est pas clair dans ces notions (les unités, la chaleur latente etc...) , il faut demander des éclaircissements au lieu de passer commande . Il y a aussi des sites très bien fait (en tapant "changement d'état ou autre) .

normalement , tu dois proposer quelque chose et nous indiquons ce qui ne va pas ; sinon, à quoi ça sert ? surtout que là, manifestement, si tu n'arrives à AUCUNE réponse, c'est vraiment un problème d'apprentissage du cours.

des joules  par kilo x kilos ça ne donne pas des joules par kg 

de plus on utilise l'écriture scientifique 

ou si gege préfère : une baguette de pain coûte 1,10 €, combien coûtent 10 baguettes

ceux qui gagnent moins de 1500€, gagnent un salaire S qui va de 1200 à quelque chose d'inférieur à 1500 ; l'effectif demandé  correspond à tous ceux qui sont décrits dans les 3 premières  lignes :

-première ligne 2 gagnent moins de 1300 donc moins de 1500

- deuxième ligne 3 gagnent moins de 1400 donc moins de 1500

troisième ligne 6 gagnent moins (signe <) de 1500

ce qui est demandé est donc la somme 2+3+6 = 11 personnes

Déjà, ça tu vois ou pas ?

pour 1 b) (il faut aussi un peu réfléchir quand même !) , il y en a qui gagne 1400 ou entre 1400 et 1500 exclu : ils sont 6 , entre 1500 et 1600 , il n' y en a pas, et au dessus, il y en a 5 donc le résultat est 6+5 

Si qqch n'est pas clair, il faut qu'on le sache, sinon...

Au début,  le P.S , MA.MB =0 , en utilisant la relation indiquée, se ramène à MI²= 25/4 ou MI =5/2. Il doit falloir trouver soi-même ce qu'est le point I ?

En effet MA.MB=0 signifie que l'angle AMB est droit et M € (cercle de diamètre AB ) ce qui est bien cohérent avec MI=5/2 si I est le milieu de AB.

Par contre , si I est encore le milieu de AB, ça ne marche plus (on ne peut avoir 5 =0, etc...) ; donc il manque des choses.

si OB et OC sont perp. c'est que BC est l'hypothenuse du triangle OBC =====> Pythagore et BC² =u² +v ² (u et v sont les normes ou longueurs de vecteurs u et v mais ici, on ne peut pas écrire de symboles mathématiques) mais x,y et x',y' sont aussi les coordonnées de B et C. donc on peut exprimer BC² en fonction des coordonnées des extrémités (cours). On retrouve au final que le produit scalaire u.v =0 lorsque xx' +yy' =0. ( à toi de faire le petit calcul )

Ensuite on tourne en rond puisque OB² = |u| ² = x²+y² etc ...mais je pense qu'ils veulent qu'on exprime le produit scalaire par xx'+yy' = |u|.|v| cos (OB,OC)

quand je dis "ici, on ne peut pas écrire…" , je veux dire sur ce site, bien sûr.

salut anylor

je suis d'accord (tout le monde est là si ça lui convient, par définition !) , mais aller jusqu'à lui faire le calcul numérique élémentaire, est-ce l'aider ? la question reste ouverte.

je me demande bien Anylor, ce qu'elle ne comprenait pas là dedans ,surtout au niveau première. Je te trouve bien dévoué(e) car il y a  

peut -être un peu de fumisterie aussi quand même !

faute de frappe : c'est (4/3). π r ^3 . ρ_huile.g

et effectivement si la vitesse limite de chute est atteinte, l' accélération est nulle et on trouve , dans la formule, du r² et pas du r.

1) déjà répondu

2)BOM angle au centre interceptant l'arc BM : il existe un théorème qui dit que c comme A € cercle , l'angle au centre est double de BAM

3) OHM triangle rectangle en H par construction donc cos 2a =OH /R où R est le rayon du cercle (j'introduit cette notation pour simplifier)

4) à toi de faire la même chose dans le triangle AOK rectangle en K (pourquoi ? le préciser) ; et donc cosa = AK/R

5) ce que raconte le texte me parait compliqué et je me demande même s'il n'y a pas encore une erreur .

moi, je dis que cosa = (AO+OH ) /AM . Comme AOM est isocèle (AO=OM=R) OK, hauteur est médiane de AM et donc, AM= 2AK =2 R cosa (question 4)

=====>  cosa = (R +Rcos2a) / 2R cosa tu touilles un peu et tu arrives bien à cos 2a =2 co²a -1

6) ce n'est que du calcul numérique en posant a =30° et 2a =60°

si tu es en troisième (selon ton identifiant) tu ne peux pas traiter ce problème.

sinon tu peux prendre l'altitude de départ comme origine z=0. A cet endroit du départ, l'énergie potentielle mgz est donc considérée comme nulle par convention puisque ce qui compte est la différence entre l'altitude maximum (quand la balle s'arrête puis retombe) soit  zm et celle du départ. 

Au départ, l'énergie cinétique est Ec_{0 =} (1/2) m v ₀ ² ( où m est la masse de la balle et v ₀ la vitesse initiale (10 m/s)) et l'énergie mécanique totale se  réduit à cette Ec_{0 d'après notre convention}

Au sommet (altitude maximale), l'altitude est Zm , l'énergie potentielle est mgZm et l'énergie cinétique est nulle car la balle a une vitesse nulle (à l'instant où z =Zm)

tu écris la conservation de l'énergie mécanique au départ et à l'arrivée (et tout le long de la trajectoire d'ailleurs) : (1/2)mV ₀ ² = mg Zm 

m s'élimine donc (c'est normal , la gravitation ne dépend pas de la masse en mouvement mais du champ de gravitation donné par la masse attractive, celle  de la terre en l'occurrence, et d'ailleurs on ne nous la donnait pas numériquement).

Tu connait V0, g, tu en tires Zm auquel tu rajouteras 1,5 m puisque en fait tu as lancé la balle depuis cette hauteur. 

Jules X merci : A ⁿ n,nn ;  il suffisait de réactiver la balise pour la désactiver , bon dieu mais c'est bien sûr ! je n'ai pas la patience de faire de l'œuvre d'art comme Barbidoux, sinon, je travaillerais avec Geogebra ou autre.

pour le début seulement parce que c'est vrai que sur ce site, il est mal vu de " passer commande" sans montrer qu'on a cherché mais qu'il y a une difficulté à tel ou tel endroit , ce qui après tout est bien admissible.

1) ce n'est que du calcul numérique (a0 =0jusqu'à a8 =6279 sauf étourderie.

2) il suffit de faire le produit indiqué (en maths, fait toujours ce qu'on te dit, le résultat apparait souvent de lui même en utilisant les éléments donnés dans l'énoncé ou les questions précédentes, ou les deux évidemment)

comme sur ce site , il est exclu d'écrire des mathématiques convenablement, en identifiant le vecteur colonne de gauche avec le produit fait à droite, tu arrives à a(n+2) = 3 a(n+1) +2 a(n) qui est vrai puisque c'est la relation de récurrence donnée et a (n +1) =a (n+1) qui est indiscutable.

pour la récurrence, tu peux le vérifier pour les premiers termes mais surtout, tu fait A ⁿ⁺¹ en ayant supposé que A ^{n     _{vérifie la relation demandée}}

^{_{tu vas trouver  une matrice                 3 a (n+1) + 2 a(n)              2 a (n+1)}}

                                                                           3 a(n)  + 2 a (n-1)                     2 a (n) 

pose k = n+1 (ce sont des indices muets)  et tu retombes sur l'expression de A ^{k    que tu as prise comme hypothèse de récurrence en utilisant la lettre n}

^{comme décidément je n'arrive pas à quitter la ligne d'écriture des indices (Etienne 9, pzorba , comment fait-on ? ce site me fera devenir chèvre !) je laisse tomber en espérant que ça te permet de démarrer}

tu n'es sans doute pas de langue maternelle française mais , on est bien d'accord, une femme et une fille c'est la même chose, il n' y a pas de piège ?

1)si A est une élève, P(F) =1

sinon, si A est un élève, il y a combien de filles ?  donc pour un élève pris au hasard,  P(F) = 260/500

2) idem pour P(D)  

 première hypothèse on ne considère que les filles (daltonienne / total filles)  P (D) = 3/260 , deuxième hypothèse (daltoniens / total) P(D) = 22/500

si A est UN élève, c'est qu'il faut se relire avant de poster.