volcano47

Yass: rappel de (3ème ? seconde ?) : le coefficient directeur d'une droite est le rapport (ya - yb ) / (xa -xb) en considérant deux points quelconques A (xa,ya) et B (xb, yb) de la droite (2 points quelconques puisque ce rapport est constant pour une droite) Si tu regardes graphiquement (c'est fait dans les livres, tu l'as fait dans ta jeunesse, c'est à dire il n'y a pas très longtemps (!) ), ce coefficient directeur représente la tangente de l'angle entre la droite et l'axe Ox ; il caractérise le fait que la droite "monte" ou "descend" ce qui signifie en vrais termes mathématiques que la droite représente une fonction croissante ou décroissante y= f(x). Jadis, on parlait de "pente" d'une droite, ce n'était pas si idiot. Si deux droites sont parallèles , elles font le même axe avec l' axe Ox : la condition est donc que le terme u de y = ux +b soit le même. Exemple les droites y =3x -7 et y =3x +15 sont parallèles. Ensuite, revois l'interprétation graphique de la notion de dérivée en un point qui est le coefficient directeur de la tangente (c'est à dire qui représente tendance en ce point (infiniment près de ce point) que possède une courbe à être le graphe d'une fonction croissante (dérivée en ce point >0) ou décroissante (dérivée en ce point <0) ou constante (dérivée en ce point =0 , alors la tangente est horizontale , parallèle à Ox ) Cf est le graphe de y =x² , fonction dérivée y' =2x Cg est le graphe de y = 1/x, dérivée y' = -1/x² en a , les nombres dérivés (les valeurs que prennent les fonctions dérivées en ce point) sont 2a et -1/a² tu devrais pouvoir finir

moi , ce que je fais(qui est absolument équivalent à ce qui a été dit), c'est compter le nombre de triangles, ça me parait plus simple : 1 étage => 1 triangle 2 étages => 2 (base) +1 triangles 3 étages => 3 (base) +2 +1 triangles ....................................................... n étages : n + (n-1) +....... + 3+2+1 = n (n+1) /2 car c'est la somme des n premiers entiers Si on fait la convention que le rez-de* chaussée a un "sol", chaque triangle représente 3 cartes et le nombre de cartes pour n étages est 3n(n+1) /2 Si (comme ici ) le RDC n'a pas de cartes au sol, on enlève n cartes au total pour un château de n étages. EXEMPLE : pour 2000 étages 3x 2000 x 2001 /2 = 6003000 cartes avec "plancher" et 6001000 sans plancher (comme trouvé plus haut)

il faut que tu connaisses les définitions : (je ne peux pas mettre des flèches , peu importe) I' est image de I par T(BC) <===> I I' = BC (les deux vecteurs sont // et de même norme (ou longueur) ) donc I'I = CB A' image de A par T(I'I) <==> AA' = I'I = CB (on utilise comme d'habitude en maths un résultat précédemment connu ) A' A = CB suffit à montrer que la figure en question est un parallélogramme ; pour terminer (quest . 4) tu décompose astucieusement les vecteurs précédemment utilisé : prend ta tête à deux mains....

on ne m'otera pas de l'idée qu'en seconde, être obligé de venir sur ce site pour faire ça pose tout de même un problème Ecartons le fumisme pur et simple, il y a le Covid et tout ça, j'admets que ce n'est pas facile. Donc, Copper84, il faut revoir la notion de pourcentage qui est tout de même simple et qui est utlisée tous les jours pour comparer les prix, entendre parler du chomage, estimer l'efficacité du vaccin etc , etc....Si tu ne sais pas utiliser ça, tu es foutue.

pour le début a) premier parent AA probabilité p , puis deuxième parent AA : aussi probabilité p (indépendante du premier parent) Donc on a l'événement ( parent1 AA ET parent 2 AA aussi) : les probabilités se multiplient donc P(AA +AA) =p . p =p² b) finis l'arbre comme le conseille pzorba : au bout des 9 branches (AA ET AA ), (AA ET Aa), (AA ET aa), .........(aa ET aa) tu as dans le même ordre, de haut en bas, les 9 probabilités : p² (vu en a) ) pq , pr , qp (ou pq car (AA ET Aa) est identique à (Aa ET AA) ) q² qr (idem) pr qr r² On a vu qu'il y a deux manières d'obtenir pq : car la config des parents est dans ce cas (pèreAA et mèreAa) ou l'inverse donc , comme les proba s'additionnent pour traduire le "OU" (et se multiplient comme en a) pour faire le ET) ), on a au final la configuration (AA ET Aa ) dotée de la probabilité pq +pq =2pq , ce qui est en bleu dans la troisième colonne du tableau. Le total des 6 lignes lignes est : p², 2pq donc, 2pr, q² , 2qr, r² (en colonne 3). (entre parenthèse , p+q+r =1 puiisque on a forcément un parent soit AA, soit Aa soit aa et (p+q+r)² = 1 =p²+q²+r² + 2pr+2qr +2 pq ce qui montre que le tableau en troisième colonne est cohérent (une des 6 lignes est nécessairement produite) (je n'y connais rien en génétique, j'espère qu'il n'y a pas d'erreur) à toi de continuer si ceci est clair

oui c'est vrai qu'on parle implicitement de rotation dans le sens trigonométrique, et d'ailleurs de repère orthonormé direct. Mais alors , je me demande comment on traite en première le "cercle trigonométrique", et ici ce que signifie " n Pi/2 " (pour construire la figure). En toute rigueur, c'est vrai que c'est incohérent.

Dans cet énoncé, la notion d'angle orienté n'intervenait pas : puisque chaque point Mn étant successivement un point de Ox puis de Oy puis à nouveau de Ox etc, les triangles en question étaient rectangles et puis c' est tout ; (même si on peut le formaliser autrement, par exemple en raisonnant par récurrence, mais enfin, bon..). Moi je trouve cet énoncé pas mal foutu , pas difficile mais pas mal foutu ; il introduit la notion de suite géométrique dans un autre contexte que que les éternels problèmes à résoudre à la calculette comme les somme placées à t% par an pendant 15 ans etc...

cercle de diamètre AB , aire . (AM /2)² = x² /4 = A1 on suppose en effet que AM =x et on ne connait pas AB qui doit être sans doute égal à 1 (le texte est tronqué, le prof n' a même pas vérifié) cercle de diamètre MB = 1-x a pour aire (1-x)²/4 = A2 grand cercle : aire A = (AB/2) ² = /4 zone hachurée : aire H = (1/2) (A - A2 -A1) puisqu'on ne considère que les demi-cercles Ensuite il faut trouver x tel que H = (1/4) A1 etc...

tu as dû avoir le corrigé maintenant ? tu l' as compris ? sinon, qu'est-ce qui cloche ? Il ne sert à rien de se lamenter , avec un peu d'explication (et d' ATTENTION) cet exercice n'est pas diffiile. Il faut savoir que : un parallélogramme est un quadrilatère qui a ses côtés opposés parallèles et de même longueur (et si les angles sont droits, c'est un rectangle); si deux côtés consécutifs ont même longueur, c'est un losange, si un des angles (donc les quatre) est droit (sont droits) on l'appelle un carré. Donc un rectangle dont largeur = longueur , c'est un carré. Tout ça doit être acquis en seconde. De même : la somme de deux vecteurs comme HC et HA est le vecteur construit sur la diagonale du parallélogramme HABC , c'est donc HB. Mais tout ça c'est du cours, c'est pareil dans toute les matières : on ne connait pas les verbes irréguliers anglais ou allemand en regardant son bureau. Donc: pas de résignation !

d'abord envoyer un texte droit ; c'est tout de même facile de vérifier ça. Donc : pas de bras, pas de chocolat

pour autant que je me souvienne, il faut faire apparaitre les liaisons pi ( C=C ) et les liaisons sigma ( H- C) dans les formules semi développées, de même dans les dérivés du benzène (en hexagone): chaque carbone est relié à un autre carbone par une liaison pi (délocalisée) et à un hydrogène par une liaison sigma. Mais mieux vaut laisser intervenir un plus qualifié

oh ! la terminale c'était il y a bien longtemps ! (comme un bon nombre d'intervenant ici) bonne continuation !

pour expliciter: j'appelle C le chapeau, K le corsage, J la jupe, S les souliers (ou chaussures) et 1,2,3 les trois couleurs le chapeau peut avoir trois couleurs C1,C2,C3 ; avec seulement deux vêtements , on aurait C1K1, C1K2, C1K3, pour chacune des combinaisons, si on rajoute la jupe, on a C1K1J1, C1K1J2, C1K1J3 .........C1K3J3 donc 9 combinaisons Il y donc aussi les combinaisons en C2 et en C3 , donc au total, 3x9 =27 combinaisons avec trois vêtements Avec les chaussures , tu a bien 27x3 combinaisons (=3^4 )

un faisceau de rayons solaires fait un angle I1 =pi/2 -i1 avec le sol en été et I2=pi/2 -i2 en hiver (plus petit donc pour le même lieu de latitude L) donc l'énergie reçue sur une surface terrestre S , est fonction de cet angle I1 > I2 puisque (voir figure) i2>i1

oui c'est vrai ou tout au moins attendre qu'il propose qqch .

la loi de la gravitation universelle indique que les deux corps S et P (soleil et Pluton de masses Ms et Mp) exercent l'un sur l'autre une force Fsp (je ne note pas les flêches) de norme Fsp =G MsMp / D² où D est la distance moyenne au centre du soleil . Pour rester en unité SI cohérentes, il faut convertir les UA en mètres donc D = 30x1,496x 10^(11) m (attraction maximale quand D est minimum donc 30 UA) Mp = D² Fsp /G Ms (positif si on utilise la norme ; g n'a rien à voir là dedans puisque c'est l'accélération de la pesanteur terrestre) ensuite c'est du calcul numérique (se rappeler que 10^p .10^q = 10^(p+q) même quand p et q sont négatifs.

2b : on t'as donné la solution (th des valeurs intermédiaires) ; graphiquement , sur l'intervalle étudié, la fonction exponentielle est décroissante et passe de 1 à 0 quand elle a atteint la valeur 9/19 (qui vaut environ 0,47) elle ne "remonte pas " mais continue de décroitre vers 0 , donc il existe une seule valeur x telle que.....(cqfd) ensuite 2c , c'est du calcul numérique : -15a = Ln 9 - Ln 19 d'où a (Si ceci est du chinois , revois ton cours sur les Log, exponentielle etc..)

ils sont tous pareils : j'ai coutume de dire qu'ils commandent des solutions comme ils commanderaient des pizzas. Mais en plus, c'est vrai qu'avec le (la?) covid, ils sont pas favorisés en ce moment.

déconner, je vois pas bien pourquoi ; le prof a pris un exercice type qui est dans le livre que tous les élèves de France et de Navarre ( et d'ailleurs) ont chez eux ; il n' y a pas cinquante solutions , donc ni nos corrections ni la question de l'élève qui n' a pas eu le reflexe de chercher la solution toute faite sur un autre site ne constituent à proprement parler des "déconnages"

il faut tout de même essayer qqch ! 1)On te dit qu'au début (t=0) le plan mesure 0,1 m , donc (ça s'appelle une "condition aux limites) f(0) = 1/10 = 1/(C+1) donc C=9 2 a) on te dit (il faut écrire ce qu'on te dit sous forme mathématique) que (f(15)= 0,19 = 1/ (9exp (-15a) +1) 9exp (- 15a) = (1-0,19) /0,19 = 0,81 /0,19 = 81 /19 donc, exp (-15a) = 9/19 ....continue toi -même

rappel: le petit cercle centré sur la pointe (du diapason ou du vibreur utilisé) représente la dernière onde émise au moment de la photo : l'énergie transmise à la surface de l'eau (c'est cela l'onde) a donc atteint ce rayon en une période T = 1 /f ; ce rayon représente donc la longueur d'onde L ou lambda (L = distance parcourue par l'onde pendant une période à la célérité V = L/T = L. f (f= fréquence) comme l'écrit Black Jack que je salue Ride suivante : rayon 2 L etc...le point M est donc à la distance 4 L du centre de vibration. La longueur de 15 cm est utilisé simplement pour donner l'échelle est voir ce que représente L dans la réalité.

avant la ligne de jeu, la joueuse exerce une force constante pour pousser (étant entendu que les frottements sont très faibles sur la glace mais non nulles) donc le mouvement est uniformément accéléré , la vitesse grandit au cours du temps . Ensuite , la ligne jeu atteinte, la joueuse lâche le bidule qui n'est plus soumis à aucune force horizontale et continue donc (en raison de son inertie justement) à glisser à vitesse uniforme et en mouvement rectiligne (on voit que entre des intervalles de temps égaux l'engin a parcouru des distances égales , même si l'énoncé n'est pas très explicite sur ce point ; autrement dit les rapports d/t sont constant or d/t = vitesse) Puis le palet ralentit tout de même et finit par s'arréter sous l'action des frottements (sur la glace) qui s'opposent au mouvement. Remarque ici, dans le bilan des forces les forces verticales de poids et résistance du sol se compensent exactement (sont opposées et de même grandeur) puisque le palet ne décolle pas du sol et ne s'enfonce pas dedans (il se contente de glisser horizontalement). Donc seules forces agissantes : la poussée jusqu'à la ligne de jeu puis le frottement vers la fin de la trajectoire. Mouvement rectiligne uniforme signifie : mouvement en ligne droite à vitesse constante (la vitesse est de même valeur ET DE MEME DIRECTION , c'est important !).

déjà, est-ce que tu comprends le texte; Et d'ailleurs tu l'as vraiment lu ?

C'est un cours suivi à distance ou un vrai cours vu au collège ? parce que tu dois pouvoir effectivement voir que CD² = CP² + DP² et savoir utiliser la calculette. Ensuite , périmètre du bac à sable = somme de la longueur des côtés dont CD qui est désormais connu (en maths, tu progresses en utilisant les résultats démontrés en plus des données du texte) , donc simple addition le nombre de planches de longueur connus , division périmètre / 2,40 (pas forcément entier à priori, je ne l'ai pas calculé l'aire du bac à sable = aire du carré - aire du petit triangle Volume de sable ; on te donne la hauteur (18 cm au remplissage) et la formule (tu viens de calculer l'aire du bac)

on passe commande alors ? Tu préfères pizza Margharita ou Calzone ? Il faut que ce soit prêt Lundi ? Ici la plupart des aidants ne répondent pas à une demande brute sans trace d'efforts personnels. Et en plus mal photographié, ça fait fumiste.